L’un des moyens de lancer efficacement votre cours est d’aider les étudiants à se connaître. Vous pouvez le faire efficacement, confortablement bachelor ressources humaines lyon et tout à fait “académiquement”. Cet article comprendra plusieurs idées que vous pouvez modifier pour votre propre usage.

S’il est vrai que certains élèves peuvent sembler ravis s’ils pensent qu’ils n’auront jamais à interagir avec vous ou leurs camarades de classe, en réalité, tous les élèves veulent établir une sorte de connexion. Que vos élèves soient timides ou qu’ils aient une autre raison de ne pas vouloir briser la glace, ils peuvent d’abord préférer s’asseoir, écouter, prendre des notes et partir. Ce faisant, cependant, ils ratent l’occasion de former des groupes d’étude ou de partager des conversations qui rendront leurs expériences éducatives plus riches et plus réussies.

Les étudiants qui apprennent activement à connaître leurs camarades de classe deviennent généralement plus motivés pour assister aux cours et, à une époque de responsabilité, sont beaucoup plus susceptibles d’être retenus dans le cours, le programme d’études et l’établissement. De plus, lorsque les élèves se connaissent, ils maintiennent des attitudes plus positives à l’égard de la classe et participent plus activement aux discussions en classe et aux activités d’apprentissage en petits groupes, ce qui rend votre tâche beaucoup plus gratifiante.

Comment pouvez-vous aider vos élèves à se connaître ? Il y a quelques options :

Demandez aux élèves de se présenter à la classe. Cependant, cela peut être inefficace si les élèves se concentrent davantage sur le choix de ce qu’ils vont dire que sur l’écoute des autres auto-présentations. Ce n’est pas non plus possible lorsqu’une classe compte plus de 20 élèves.
Demandez aux élèves de former des paires ou des triades. Leur tâche au sein de la paire ou de la triade est d’en apprendre suffisamment sur les autres pour pouvoir se présenter au reste de la classe. L’utilisation de paires et de triades donne aux élèves l’occasion d’entamer des discussions les uns avec les autres et de garder leur attention concentrée. Vous pouvez ajouter du piquant à cette activité en demandant à chaque élève de nommer un pair pour un prix approprié (par exemple, “superwoman du mois”), puis en offrant un prix symbolique à l’élève qui fait l’introduction la plus créative. Encore une fois, cette idée fonctionne lorsqu’une classe est d’une taille raisonnable.
Pour les classes plus nombreuses, vous pouvez demander aux étudiants de se présenter à seulement 4 autres étudiants. Les groupes de 5 sont une taille optimale pour ce type d’activité. Essentiellement, tous les étudiants rencontrent 4 autres étudiants dans leur zone de confort. Et le fait de ne connaître que ces quelques autres élèves les aide à se sentir partie prenante de la classe (au lieu d’être dans une mer de visages, qu’ils ne reconnaissent pas).
Faites une pause-rafraîchissement et dites aux élèves qu’ils doivent faire connaissance avec au moins deux nouvelles personnes, qu’ils présenteront à la reprise de la classe ou sur lesquelles ils écriront rapidement, ce qui vous aidera à en savoir plus sur les individus Dans votre classe.
Orchestrez une activité brise-glace structurée qui se concentre sur le contenu du cours. Par exemple, si vous enseignez la musique, vous pourriez demander aux élèves de trouver quelqu’un d’autre qui a commencé les cours de piano la même année qu’eux. Si vous enseignez une classe d’introduction à l’ingénierie, ils doivent trouver quelqu’un d’autre qui a décidé qu’il voulait poursuivre des études d’ingénieur la même année qu’eux. Si les étudiants suivent un cours de littérature pour enfants au collège d’éducation, ils peuvent rencontrer quelqu’un d’autre et échanger les noms de leur livre préféré pour enfants – et dire pourquoi. Vous pouvez proposer autant d’idées créatives que vous le souhaitez… probablement beaucoup plus créatives que ces trois-là !
Demandez aux élèves de former de petits groupes et de résoudre un problème prédéfini lié au contenu du cours. Assurez-vous de rendre l’activité agréable et de fournir des attentes claires quant au résultat recherché. Après avoir terminé la tâche, chaque groupe peut désigner un rapporteur qui partagera les solutions avec le reste de la classe et présentera les autres membres du groupe.
Une fois que vous avez terminé l’une de ces activités, il est essentiel d’investir quelques minutes pour en faire le bilan. La question importante à laquelle les élèves doivent répondre est pourquoi vous avez investi du temps en classe dans l’activité. Les élèves devraient éventuellement conclure qu’ils sont des ressources précieuses les uns pour les autres dans leurs parcours éducatifs et que toutes les connaissances ne viendront pas directement de vous ou du manuel. Ils devraient également être encouragés à reconnaître plusieurs avantages de la connexion avec leurs pairs (par exemple, de meilleurs résultats aux tests, une correspondance plus efficace des membres dans les activités de groupe). Autrement dit, en engageant les élèves dans un travail de groupe lors de la première réunion de classe, vous plantez les graines pour établir une communauté d’apprenants au sein de votre classe, et peut-être favoriser une appréciation à long terme de la collaboration sur leur lieu de travail et dans d’autres domaines de leur vie.